新加坡特需孩子学前师资难寻

13-11-20 11:30:43 联合早报网

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新加坡育有年幼孩子的家庭要找到托儿服务已不容易,对有特殊需求孩子的家庭来说更是难上加难。

新加坡特需孩子学前师资难寻

新加坡特需孩子学前师资难寻

佘慧玲(32岁,自由撰稿人)的儿子患有自闭症,心理医生建议她给儿子换一家学前中心,她找上住家附近一家收费大众化的中心,发现校长对特需孩子存在很多成见,最终决定不录取孩子。她说:“他不关心儿子的需求,反而一直问我儿子会不会打人,会不会影响别的孩子,谈完之后说会再联络我,但之后却没有下文。”

另一名家长陈慧慧(35岁)同样在为孩子寻求托儿服务上遇到挑战。儿子两岁时进入一家著名托儿所,没想到才一周的时间,校长要求她让儿子退学,理由是“孩子还未准备好”。

“我们带儿子去诊断,发现他只是在语言发展上比同龄小朋友慢半年,我们拿着报告去找校长请他重新考虑,但他还是坚持立场。”

像佘慧玲和陈慧慧这样的例子其实非常普遍,受访学前业者表示,这主要是因为师资不足所导致。据业者估计,仅有25%的主流学前教师接受过特殊教育方面的培训。目前,只有持幼儿教育专业文凭和大学文凭的教师有机会在课程中接受相关培训,绝大部分的学前教育工作者持的是保育证书或保育和教育证书,证书课程并不触及特殊需求内容。

职总优儿学府接受

轻微特殊需求幼儿

最大托儿业者之一职总优儿学府(NTUC First Campus)发言人受询时表示,中心并不要求教师具备这方面的培训,因此只能接受有非常轻微特殊需求的幼儿。

有感于特需幼儿缺乏学前教育支援,有11年学前教育经验的教师蒂峇(31岁)在几年前设立了学前增益课程中心,除了一般幼儿,也接受有特需的孩子,并为他们量身定制课程。

她说:“这些年来,我见到很多家长几乎是带着绝望的心情来找我,他们的孩子患有多动症和注意力无法集中等问题,不为主流学前中心录取,即便是录取了,在课堂上也往往受冷落。其实,只要让特需孩童适应了规律,很多问题都可以解决。对于轻微至适中程度的特殊需求患者,最好还是让他们留在主流教育中,这样他们的进步会更快。”

蒂峇目前在攻读大学文凭,课程所有单元都包括如何帮助特需孩童的内容,并加入实践部分,她认为这样的培训才能真正让幼儿教师受益。

业者:应改善特需孩子求诊过程

私人学前中心洛娜惠斯顿(Lorna Whiston)温切斯特支部中心校长林莉萍(39岁)受访时也认为,新加坡幼儿教师在特殊需求方面的培训不足。她在澳大利亚念学前教育时,如何让特需孩童融入主流教育是很重要的一环。

该中心目前有160名学生,约八名是特需孩童,当中包括自闭症儿和轻微唐氏综合征(Down Syndrome)患者。对于这些孩童,中心在了解了他们个别的需求后一般会采取区分教学。

“其实课程教学只是其中一项挑战。在录取这些孩子时,首先要过的是其他家长和幼童那关,因为不是每一名家长都愿意让自己的孩子与特需的孩子一同学习。因此我们首先要安抚他们,确保每一名幼儿都能在中心内自在地学习。”

她指出,随着家长对特殊需求认识的提高,这类为特需孩子提供学前教育的需求也会越来越高,因此当局有必要正视这个问题。“以前我们会把孩子的一些异样行为归类成顽皮,现在我们知道他们不仅仅是顽皮,而是有特殊需求,因此有必要重新评估我们给予这些孩子和其家庭的支援是否足够。除了应该加强师资培训,也应改善孩子求诊的过程。好些家长跟我反映,他们单是要求给孩子做诊断便要等上大半年,真正看到医生是一年后的事。”

多个课程与计划

培训师资助特殊儿

针对学前教育师资难以满足特殊需求幼儿的问题,社会及家庭发展部在回复本报询问时说,幼儿培育署与体障人士协会合作发展培训课程,帮助学前教师更好地鉴别有特需的孩子,并帮他们融入主流的学习环境中。今年5月,该部也正式推出“启发辅助计划”,为在主流学前教育环境里有轻微学习、语言、行为发展障碍的孩童提供支持、辅导和介入服务。

情况相对严重的孩童,可接受三个志愿福利团体治疗师提供的介入治疗,协助他们顺利过渡到主流小学教育。

人民行动党社区基金(PCF)和职总托儿所幼乐园(My First Skool)都参与这项计划。

与此同时,政府早在2003年已推出综合托儿计划(Integrated Childcare Programme),让2岁至6岁有轻微至中度特殊需求,包括视觉、肢体、听觉、语言等障碍,或发展迟缓如自闭症、多动症的孩童,在主流教育环境下接受学前教育。计划要求拥有特别教育文凭的教师为这些孩子制定个别课程。

不过据了解,虽然计划已推行了十年,但目前由七个志愿福利团体经营、有推行计划的17家托儿所中,平均收生率仅约45%。主要原因是地点不佳和持有特别教育文凭的教师难找。

有30年经验的资深教育心理学家陈福娘博士(69岁)认为,在师资和土地缺乏的情况下,折中的方式是要求每一所学前中心内,至少有一人接受相关培训,人选可以是校长或教师。“若中心没有这方面的认知,那就会发生更多的意外事件,因为好些意外事故的根源,其实是因为中心不了解孩子的特殊需求所导致。”


关键词:新加坡,特需孩子,师资
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